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(一)按照学科固有的属性(不同的内容)来划分，分为学科课程和经验课程
1.学科课程也叫分科课程(关键词：强调知识结构和体系)
(1)基本内涵：是一种主张以学科为中心来编定的课程，以文化知识为基础，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。
比如：现在学校中的语文课、数学课;我国古代奴隶社会的“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)是学科课程的雏形;古希腊的“七艺”(文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐)和“七技”(骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗)都可以说是最早的学科课程。
(2)代表人物：孔子(修订六经，按学科分类)、夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等。
(3)优点：①重视每门科学知识的逻辑性、系统性和完整性;②有助于学生学习和巩固基础知识，也易于教师教授知识。(可以结合现实生活中的课程来理解它的特点)
(4)缺点：(忽视人的因素)①不重视相互联系，造成和加深学科的分离;②不利于联系学生的生活实际和社会实践;③忽视学生的兴趣和需要
2.经验课程也叫活动课程或生活课程(关键词：从学生的已有经验和兴趣爱好出发)
(1)基本内涵：是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。
(2)代表人物：杜威(寓教于乐，忽视逻辑)、克伯屈
(3)优点：①强调学习者当下的直接经验的价值，从学生的兴趣出发;②主张在活动中进行教学和教育。
(4)缺点：①经验课程容易导致忽略系统的学科知识的学习;②忽视了知识本身的逻辑顺序，影响了系统的知识学习。
(二)按照课程内容的组织(组合)方式，分为分科课程和综合课程
1.分科课程(单科形式，使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。分科课程与学科课程的本质是一致的，但是划分的标准不一样。)
2.综合课程(把两门或两门以上那个课程和在一起，注重学科之间的关联性)
(1)基本内涵：主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程;强调学科之间的关联性与统一性;是基于各门学科内在联系编制而成的课程;是针对学科课程而言的。
比如：小学的自然课(生物、化学、物理、天文);社会课(历史、地理、经济、政治)。
(2)代表人物：怀特海
(3)优点：①体现了文化或学科知识间相互作用、彼此关联的发展需求;②有利于学生把来自学术与非学术领域的知识、技能整合起来，解决现实中的种种问题;③有助于减少科目繁多的现象。(打破学科之间的界限)
(4)缺点：①忽视每门学科自身逻辑;②教材编写、教师授课以及学生评估方面困难。
例题：
1、语文、数学、英语，按课程内容的组织方式分是( )。
A、分科课程 B、学科课程 C、必须课程 D、国家课程
【答案】A
2、从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动经验为中心设计的课程叫做( )。
A、活动课程 B、学科课程 C、综合课程 D、选修课程
【答案】A
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